来源：上海农林职业技术学院
发布时间：2015-07-20
浏览次数：7月5日—14日，我院126名教师赴西北农林科技大学参加为期十天的师资培训，结业仪式上八名教师作为学员代表进行交流发言，主要内容如下：
土壤•种子•果实
——基础部 王晓兵
作为一名基础课教师，到专业性极强的西北农林科技大学培训，这期间，不同学科之间的激烈碰撞,使我收获满满。其实基础课与专业课的关系就如同陕西的特色食品“肉夹馍”（习近平总书记宴请台湾地区国民党名誉主席连战时吃的三大主食之一），农林院校的基础课就好比那个馍，它只有与专业课的“肉”相结合，才会有特点、更好吃。
十天的培训，我收获了六个字，三个词：“土壤”“种子”和“果实”。
土 壤
记得在一次学院举办的说课活动中，一位专业课的教授问我：学生的基础课怎么学的，请假条的称呼语只写“某老师”，不加“尊敬”的？
是的，这就是我们高职院校学生的现状，若把他们的生命比作一块土壤，跟西北农大这种“985”国家重点大学的学生相比，那就是一块盐碱地，有些贫瘠，有点干旱。这样的土壤，如何长出专业技能的大树呢？我在西北农大的“旱区作物逆境生物学”研究中得到了启发。所谓“旱区作物抗逆”，就是要依据“旱区逆境”这一区域特色，从旱区特有的土地资源入手，发掘培养作物的抗逆种质与基因资源。所以专业课老师必须要进行作物的旱区抗逆性能研究，那基础课老师就要改善土质，西北农大提倡“固国本（农为国之本）”，而我们基础课老师就要“固人本”，用基础课的营养从根本上改善学生生命的质量，从而让“这一土壤”变得更适于“专业技能这棵秧苗”的存活和成长。这在农业上叫肥土、保墒。
种 子
庄稼长得好，不仅土壤要好，种子也要优。西北农大有个科研项目叫“小麦远缘杂交遗传育种”，就是利用小麦与偃麦草、大麦、华山新麦草等种属植物进行远缘杂交，创造具有优异性状的新种质资源。其实，这种科学思维用在教学上，就是不同学科之间的“跨界融合”，基础课就是要不断寻找与专业课的“交叉契合点”，把本课程的优质营养输送到学生专业“这粒种子”的培育中，产生杂交优势，而且要无声无息、潜移默化、润物无声。
那基础课的老师们也许会产生疑惑：我们基础课的功劳在哪里呢？其实，基础课的功劳就在于要了无痕迹地化入学生专业“这粒种子”的培育中，为他生发出专业技能这棵大树，牺牲地恰到好处。有一种存在就是看不到它的存在，这就是基础课程的“无用之大用”。
其实，做教育工作的我们，无论是专业课老师，还是基础课老师，我们都在播种（zhǒng），春天撒下希望的种子，要等到秋天，才能结出累累的硕果，这期间我们要甘于寂寞与奉献，我们要有足够的耐心，等侯金秋的到来。只问耕耘，守望收获。
果 实
截止2014年，我国小麦已连续11年增收，这其中有党的英明决策，对“三农”问题的重视；有农民辛勤的汗水；但也一定有咱们“农林人”科技智慧的功劳。胡锦涛书记在任时曾说过：解决农业问题的出路，首要靠政策，靠改革，靠调动广大农民的积极性，但从长远看，从根本上说，我国农业事业的广阔前景，关键在于农业科技进步。
小麦基因组是植物中最庞大最复杂的基因组之一，小麦基因组的研究是由世界多个不同国家共同组织进行的，西北农大担任了“小麦7DL染色体物理图谱构建和测序任务”，是唯一的中方单位。当我在7D基因组旁边看到中国国旗时，我深深明白了什么是民族的尊严，什么是放飞的“中国梦”。
在课堂上，我用中华五千年文明留下的美丽诗篇传递“爱国”的思想，而我们专业课老师用农业科技传递“爱国”的技能，这就是基础文化课和专业课殊途同归的中国梦，这是真正的“基专贯通”。
农业发展和粮食安全对拥有14亿人口的中国而言，具有国家战略意义，谁解决了中国的“三农”问题，谁就解决了目前中国最大的社会问题之一。当我看到西北农大科技推广站的示范户农民到哈佛介绍致富经验时，我深感咱们农林院校的重要性，和同为“农林人”的自豪感，我们要义不容辞的在农业领域，用自己的肩膀扛起国家和民族的责任。
借助德育和技能这两只翅膀，实现职业教育的腾飞
——农业生物与生态技术系 卢洪秀
教书育人，育人先行
成功的教育是成人成才的教育。高职学生市场竞争力的核心是综合素质和技能水平。技能操作水平可以经过反复训练提高，只要态度端正都是可以解决的，但是综合素质，诸如：语言表达能力、为人处世能力、组织协调能力、团队协作能力、社交礼仪和写作等各方面综合素质很难短期内有所突破，需长期积累，而这些综合素质恰恰是企业最看重一点。因此，在课堂教学中，我们要注重综合素质的培养，首先教师要做好表率，用个人魅力和实际行动向学生传递正能量，引导学生树立正确的目标并持之以恒朝着目标稳步前行；把教学的相关环节与学生个人成长联系起来，做到育人于教学之中，成才之前先成人。积极尝试各种新的教学手段，以学生为主体，教师为主导，还课堂于学生，让学生在自主学习中体验综合素质提高进步的快乐。
理实一体，技能先行
良好的综合素养只是职业教育的一只翅膀，仅有这个是不完整的，还需娴熟的技能操作才能实现职业教育的腾飞。耳闻不如一见，一见不如一做，纯粹理论性的教学已经不能够适应高职学生的学习，因此，我们要尽可能的发挥学生的主动性，做好课堂教学的管理者和协调者，实际工作过程中需要的操作技能可以创造条件，反复训练直至每个学生学会为止；针对学生较多，教师无法兼顾每位学生的问题，可以成立学生辅导团队进入辅助实践教学，一举多得；可以考虑开放实验室为学生提供更多的实操锻炼机会；让学生参与实验室的日常管理；成立实验实训专业社团，一方面交流体会，互相促进，另一方面可以加强各系部实验室文化建设。
