学院16名教师参加MOOC课程研讨班

如何通过优质课程资源的共享，解决优秀教师、优秀课程短缺的瓶颈，是高职教育同时也是全球教育面临的亟需解决的问题。MOOC是解决这个问题的有效途径之一，因而成为世界性的潮流。为了学习MOOC的理念，提高高职教育的内涵建设水平，日前，教务处组织学院各教学部门教师代表16名参加了上海高职高专教学研究会主办的“全国高职教育MOOC课程研讨班”。

本次研讨班历时两天。市教委高教处副处长许涛在开幕词中对MOOC课程的出现、发展等进行了解读。在随后的两天研讨中，学员们听取了潘家俊研究员《MOOC机遇与挑战》、潘守东《慕课视野下的通识教育》、杨秀英《教学、慕课、案例》等多位专家的报告，并就MOOC的课程案例进行了讨论。

许涛致开幕词

潘家俊作报告

杨秀英作报告

MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，即大规模的网络开放课程。第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等。2013年清华、北大、港大、复旦等国内知名大学也陆续开设了线上MOOC课程。

MOOC被称为“2.0”的在线教育，希望用硅谷的思维来改造高校教育。它和传统的远程教育差别在于：它不是花钱购买一门课程的在线资料，MOOC体系和现实中的大学课程一样，有一套完整的教学模式,包括参与、反馈、作业、评价、考试、证书，严格按照大学的课时排列来向学生授课，比如说在传统的大学里，一门课一周只讲90分钟，在MOOC平台上一周同样只向学生播放90分钟，但90分钟被分成很多小的视频，每段视频不超过12分钟。学生像追美剧一样的吸收课程。在剩下的时间里，通过在线社区与老师和同学们进行讨论互动，每堂课后会有相应的课后作业，课程结束后通过线上考试获取学分和相关证书。

“一位来自印度的高中男孩因为在edX（美国的在线“教育平台”）《电路与电子学》课程中的考试得分在前3%之列，被麻省理工学院录取。”美国在线教育平台edX内容开发副主席霍华德·劳瑞则用事实佐证了MOOC的“不一般”。

就在短短的几年时间里，MOOC热遍全球。任何人都可以通过网络享受到全世界最优秀的教育资源，很多学生高考失利，未能进入理想的大学，现在可以利用MOOC学到世界一流大学的课程，如果通过考试还可以得到学分认证。MOOC的发展让大学充满激情却又面临挑战，真正实现了“翻转课堂”。如果不能开发出有吸引力的课程，势必不能吸引学生，学校将无法生存。因此，MOOC的来临也正逼迫着传统教育方式的变革和创新。